长春治白癜风最好的医院好的教学，还在于讲“联系”。这是因为，学生所要学习的知识不是散在、孤立的，而是有结构的。布鲁纳说：“无论我们选教什么学科，务必使学生掌握这门学科的基本结构。”把握了学科的基本结构，就会明晰学科知识的关节点、关键点，就能够提“纲”挈“领”，“纲”举目张。教师的教学责任就是帮助学生建构知识的结构，理清知识的系统，即把握住知识的关键属性和内在联系，把“举一反三”“闻一知十”的“一”讲清楚。在这里，“一”是结构，是这门学科的基本概念、基本原理，“三”和“十”则是具体事实。“北京是中国的首都”“三里屯在北京”等就是具体事实。一方面，这些事实的获取极其容易，另一方面，是否知道这些事实并不影响学生的根本发展。因此，类似的具体事实，并不能成为教学重点，也无需教学花更多的精力。教学的重点和关键是帮助学生建立知识间的内部联系，即把握知识的内部结构，把握根本的“一”。这一个那一个的具体事实，只有与“一”建立起联系，才有了存在的“根”，有了意义，才不只是要求学生去记忆的孤立信息。例如，一年级教师要讲清楚“山”这个字为什么是这样的，而不应该通过反复强化的训练让学生死记“山”的写法和意义。这是因为：这样的教学，是讲道理的，是建立结构的教学，不仅帮助学生将“山”这个字的字形字义与“山”的形象联系起来，而且让学生明了抽象的字词都有其意义内涵。当然，明了了这样的道理，写字时，就不会出现很多学生常有的把“山”倒过来或反过来写的错误。
高淳博物馆的二楼是一个“通史”展，从6300年前薛城聚落开始说起。彩陶罐、黑斑玉镯、黑陶杯、螺蛳、贝壳……这些“宝贝”都是从高淳薛城遗址出土的，它们已经有6300岁了。这些陶器，造型优美，尤其是黑陶杯，造型堪称时尚，杯口还特意设置了喝水的凹槽。
